[Video] Tun Faisal vs PKR mengenai Sekolah Satu Aliran

PPSMI: Wah! Sinchew sokong PPSMI? Tidak pernah berlaku dalam sejarah..

Sinchew Daily News, m/s 24

23 Ogos 2011

Kepala Gerabak Keretapi Mahu Dihalakan Ke Mana?

Tay Ting Hien

Timbalan editor

Tooot! Tooot! Toooot! bunyi keretapi, beratus ribu kanak-kanak yang sedang menaiki gerabak kereta api ini.

Kembali semula pengajaran sains dan matematik menggunakan bahasa kebangsaan, ia seperti sebuah kereta api yang melintasi masa dan zaman, kini kereta api ini sedang menunggu di platform untuk bergerak.

Waktu berlepas: Januari 2012

Keadaan: semua penumpang sila naik, akan berlepas pada bila-bila masa.

Destinasi: tidak jelas

Walaupun Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran Muhyiddin Yassin telah berkata, perjalanan kereta api ini mungkin ada perubahan, ada sesetengah sekolah menengah mungkin membuat pilihan akan teruskan mengajar mata pelajaran itu masih kekal menggunakan bahasa Inggeris; tetapi selepas 3 hari pengumuman itu pembantunya iaitu Timbalan Menteri Pelajaran Datuk Dr Puad Zarkashi membelakangi TPM dan berkata tiada sebarang perubahan akan dibuat.

Ada sesetengah ibu bapa risau, mereka anggap dari bahasa Inggeris ditukar kembali kepada bahasa kebangsaan, itu adalah cara yang semakin mundur, anak-anak akan kembali ke zaman takuk lama.

Keretapi ini sebenarnya bukan mahu maju ke hadapan, sebaliknya akan bermudik undur, ini adalah satu perkara yang sangat dahsyat. Sebab itu mereka mahu laksanakan cara meyelamatkan diri, tubuhkan pergerakan persatuan ibu bapa.

Timbalan presidan persatuan ibu bapa En. Sulaiman telah membuat satu pengumuman, mahu Perdana Menteri Najib campur tangan.

Salah satu perkataan yang diajukan membuat saya rasa lebih minat, iaitu kata-kata: “saya tidak kisah apa tanggapan Kementerian Pelajaran yang mengatakan ibu bapa semuanya bodoh dan dengan mudah boleh ditipu, tetapi sekarang ini adalah di bulan puasa bulan yang baik, sila jangan gunakan perkataan-perkataan yang mencabar dan perjudikan masa depan anak-anak ini.”

“bahasa Inggeris adalah bahasa Matematik dan bahasa Sains; jika menggunakan bahasa Melayu bagi mata pelajaran Sans dan Matematik, tidak mungkin boleh menjadi cerdik pandai dalam bidang itu, jika mahu dibandingkan dengan bahasa Melayu, Sains Matematik hanya seperti jaguh kampung sahaja”.

Kata-kata itu bukan kata-kata yang baru, tetapi ia amat berbaloi apabila diluahkan.

Ayat ini jika terkeluar dari mulut kaum lain pasti akan dilabel sebagai rasis dan bersemangat perkauman, atau dituduh Chauvism; tetapi kata-kata itu terkeluar dari mulut ibu bapa kaum Melayu, ia telah terkeluar dari isu warna kulit kaum.

Ini telah membuktikan, sesetengah masyarakat Melayu, terutama sekali Melayu golongan pertengahan yang tinggal di bandar-bandar, telah membantah secara serius terhadap pengajaran Metamatik dan Sains menggunakan bahasa Melayu.

Walaupun bukan kerana mereka tidak cintakan bahasa kaum sendiri, tetapi mereka lebih prihatin terhadap masa depan anak-anak mereka.

Mereka risau polisi pelajaran Sains Matematik menggunakan bahasa Melayu, ia bukan membawa anak-anak ke arah perjalanan dunia moden, malah sebaliknya melawan arus, kembali ke zaman silam, anak-anak akan kehilangan kemampuan untuk bersaing di peringkat antarabangsa, dan akan menggugat masa depan mereka.

Pandangan mereka telah melintasi ke dunia luar, telah melintasi pagar-pagar dan dinding-dinding kampung.

Mereka faham jika mahu setanding dan selari dengan dunia luar, perlu lepaskan sikap perkauman, terima bahasa Inggeris sebagai bahasa teknologi kerana ia mempunyai kedudukan yang kukuh dan kuat, barulah anak-anak mereka dapat ikut sezaman dengan dunia antarabangsa.

Dari segi keseluruhan masyarakat Melayu, golongan orang-orang yang berfikir sedemikan itu mungkin tidak ramai.

Dua tahun lepas, kempen melancarkan kembali kepada bahasa kebangsaan dalam mata pelajaran Sains dan Matematik, kebanyakan mereka terdiri daripada kumpulan dan golongan pertubuhan orang-orang Melayu yang bersikap konservatif, termasuk Dewan Bahasa dan Pustaka, Sasterawan bahasa Melayu; pandangan mereka agak berbeza, makna Bahasa Jiwa Bangsa itu diibarat seperti roh kepada kaum itu, kedudukannya amat tinggi dan mengatasi segala-galanya.

UMNO sebuah parti yang mewakili kaum bangsa Melayu, jika ada apa-apa isu yang bersangkut paut dengan isu kaum, mereka akan terus bersiap sedia; Pas hanya parti seperti akar-akar rumput, tidak berani usik perkara itu; PKR pula takut menyinggung perasaan orang Melayu, mereka terpaksa kuburkan pandangan mereka.

Cendekiawan-cendekiawan dari golongan politik sudah tahu ke manakah arah gerabak kereta api ini, sebenarnya mereka anggap bukan memudik undur tetapi ia adalah untuk tingkatkan tiket undi, yang lain semuanya tidak lebih penting dari itu.

Sedangkan anak-anak orang-orang politik dan orang-orang korporat, jika mereka tidak hantar anak-anak mereka ke sekolah antarabangsa, mereka akan hantar anak-anak mereka keluar negara belajar di sana, kereta api yang mereka naik ialah Bullet-Train, mereka tidak risau tentang pengajaran menggunakan bahasa Kebangsaan ataupun tidak.

Toooot! Tooot! Tooooot! Kereta api telah mula bergerak, anak-anak yang dinaikkan ke kereta api, hala tuju destinasi mereka masih tidak jelas lagi.

[Nota: Ini adalah satu perkembangan yang menghairankan. Apakah ia satu pandangan ikhlas atau mempunyai motif politiknya yang tersendiri?]

PPSMI - Kompilasi artikel-artikel yang kritikal terhadap pemansuhan PPSMI

Seperti yang saya sebutkan sebelum ini, saya mungkin antara pemegang jawatan di dalam UMNO dan blogger yang paling kritikal dan paling banyak menulis mengenai PPSMI disebabkan pengetahuan saya dan merupakan di kalangan yang mempunyai paling banyak memori mengenai pelaksanaannya di sekolah-sekolah dan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM).

Di dalam tulisan-tulisan saya sebelum ini, saya pernah menyatakan bahawa hujah dan kajian yang dibentang untuk menentang pelaksanaan PPSMI, baik tentang pencapaian murid, pencapaian guru, pencapaian KPM, aspek perundangan dan kehendak ibu bapa adalah hujah dan kajian yang dangkal. Saya hanya boleh bersetuju dengan hujah yang berkaitan dengan soal pembangunan dan perkembangan Bahasa Melayu sahaja. Berikut adalah tulisan-tulisan saya untuk rujukan bagi mereka yang berminat tentang PPSMI;

8 Mei 2010: Mahkamah putuskan PPSMI tidak bercanggah dengan perlembagaan!!!

http://tunfaisal.blogspot.com/2010/05/mahkamah-putuskan-ppsmi-tidak.html

21 November 2009 Teraniayakah anak-anak kita yang mengikuti PPSMI?

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/11/teraniayakah-anak-anak-kita-yang.html

20 November 2009 Keputusan UPSR 2009 bukti anak-anak kita teraniaya?!!!

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/11/keputusan-upsr-2009-bukti-anak-anak.html

23 Jun 2009 Hakikatnya, ada peningkatan dalam PPSMI

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/06/hakikatnya-ada-peningkatan-dalam-ppsmi.html

22 Jun 2009 PPSMI - Perlembagaan dilanggar?

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/06/ppsmi-perlembagaan-dilanggar.html

18 Jun 2009 Bahasa Inggeris sebagai subjek wajib lulus

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/06/bahasa-inggeris-sebagai-subjek-wajib.html

17 Jun 2009 Berita baik bagi penentang PPSMI!!!

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/06/berita-baik-bagi-penentang-ppsmi.html

23 May 2009 PPSMI - kembali ke petak mula

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/05/ppsmi-kembali-ke-petak-mula.html

23 Mac 2009 Tinjauan suara tentang PPSMI

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/04/tinjauan-suara-tentang-ppsmi.html

18 Mac 2009 Ayahanda Tun, anakanda Tun....

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/ayahanda-tun-anakanda-tun.html

18 Mac 2009 Anak nelayan cemerlang dalam SPM

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/anak-nelayan-cemerlang-dalam-spm.html

16 Mac 2009 FAQ PPSMI (dipetik dari chewal.blogspot.com)

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/faq-ppsmi-dipetik-dari.html

12 Mac 2009 PPSMI - Kesediaan Guru

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/ppsmi-kesediaan-guru.html

9 Mac 2009 Yang penting - kuasa; yang pandir - Samseng Bahasa

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/yang-penting-kuasa-yang-pandir-samseng.html

5 Mac 2009 Polemik PPSMI berterusan

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/03/polemik-ppsmi-berterusan.html

26 Februari 2009 PPSMI - Pertimbangkan statistik yang signifikan

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/02/ppsmi-pertimbangkan-statistik-yang.html

20 Februari 2009: PPSMI - Hujah-hujah yang mengelirukan

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/02/ppsmi-hujah-hujah-yang-mengelirukan.html

17 Februari 2009 Bapa jawab PKPIM

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/02/bapa-jawab-pkpim.html

4 Februari 2009 Pendapat orang ramai tentang Samseng Bahasa

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/02/pendapat-orang-ramai-tentang-samseng.html

30 Januari 2009 Samseng Bahasa dan Pejuang Bahasa

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/01/samseng-bahasa-dan-pejuang-bahasa.html

27 Januari 2009 Fanatik Bahasa - Gerakan Anti PPSMI

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/01/fanatik-bahasa.html

21 Januari 2009 PPSMI – Antara yang emosional dan rasional (Bahagian 2)

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/01/ppsmi-antara-yang-emosional-dan_21.html

14 Januari 2009 PPSMI - Antara yang emosional dan rasional

http://tunfaisal.blogspot.com/2009/01/ppsmi-antara-yang-emosional-dan.html

23 Oktober 2008 PPSMI - Permintaan Ibu Bapa

http://tunfaisal.blogspot.com/2008/10/ppsmi-permintaan-ibu-bapa.html

8 Oktober 2008 PPSMI - Apa kata guru dan murid

http://tunfaisal.blogspot.com/2008/10/ppsmi-apa-kata-guru-dan-murid.html

17 September 2008 Pendidikan - PPSMI: Terus atau Hentikan?

http://tunfaisal.blogspot.com/2008/09/pendidikan-ppsmi-terus-atau-hentikan.html

17 September 2008 Pendidikan - PPSMI: Hanya Kerana Satu Kajian

http://tunfaisal.blogspot.com/2008/09/pendidikan-ppsmi-hanya-kerana-satu.html

17 September 2008 Pendidikan - PPSMI: Persidangan Kedua Panas

http://tunfaisal.blogspot.com/2008/09/pendidikan-ppsmi-persidangan-kedua.html

MCA 'bashing' akhbar Cina: SJKC - wajar salahkan Dap bukan MCA

Wee Ka Siong sebagai Timbalan Menteri Pelajaran dan Ketua Pemuda MCA

perlu lebih agresif untuk gerakkan jentera bagi menjelaskan isu

Sekali lagi akhbar Cina meneruskan agenda MCA 'bashing' sebagai persiapan menjelang PRU13. Perkara-perkara di bawah negeri Selangor eloklah dipohon dengan Kerajaan Negeri Selangor. Ia tidak sepatutnya ada kaitan dengan usaha-usaha kerajaan BN sebelum ini kerana majoriti pengundi di Selangor sebelum ini telah menolak BN, terutama di kawasan Puchong.

Jadi, sekiranya mahu tapak, silalah mohon dengan Menteri Besar Selangor kerana ia di bawah bidang kuasanya dan kerajaan PR.

Kedua, hentikanlah sikap cauvinis dan ultra Cina ini kerana ia tidak membawa kebaikan kepada negara. Masih ramai anak-anak berketurunan Cina yang belajar di Sekolah Kebangsaan, termasuk Sekolah Kebangsaan Bantuan Modal yang memerlukan bantuan. Sekolah-sekolah seperti SK Taman Megah, SK Sri Petaling dan SK Assunta merupakan sekolah-sekolah kebangsaan yang cemerlang dan mempunyai jumlah pelajar Cina yang tinggi. SK Assunta pula merupakan Sekolah Kebangsaan Bantuan Modal yang memerlukan bantuan pembangunan dari komuniti. SK Taman Megah, masih sebuah sekolah yang cemerlang dalam negeri Selangor walaupun masyarakat Cina hanya berminat untuk menyalurkan bantuan ke SJKC di sebelahnya kerana terpengaruh dengan pembohongan dan hasutan bahawa Kerajaan BN menganak tirikan SJKC.

Pemimpin MCA dan Timbalan Menteri Pelajaran perlu lebih agresif untuk menerangkan keadilan kerajaan BN dalam hal pendidikan. Jangan bermain game Dap, kerana dalam mana-mana permainan sukan, anda akan kalah jika terperangkap bermain game orang lain. Pemimpin MCA tidak boleh malas dan ahli-ahli MCA kena lebih rajin menulis ke akhbar-akhbar untuk mempertahan dan menghebahkan kepada rakyat apa yang telah MCA lakukan untuk masyarakat Cina.

Gerakan juga perlu melakukan perkara yang sama. Cuma ketika ini tidak banyak serangan terhadap Gerakan mungkin kerana pemimpin Dap melihat Gerakan sebagai terlalu lemah dan bukan merupakan ancaman kepada Dap sama sekali.

Baca petikan di bawah untuk melihat sejauh mana Nanyang gagal untuk memberi maklumat berimbang kepada masyarakat Cina. Ia adalah sangat 'protective' terhadap Dap, tanpa menyebut sedikitpun tentang kelemahan Dap, 'protective' juga terhadap MB Selangor, tetapi berniat jahat terhadap MCA.

Kegagalan editor akhbar Cina untuk menyajikan maklumat berimbang kepada masyarakat Cina bukan sahaja tidak adil dan tidak bertanggung jawab, tetapi juga amat merbahaya kerana ia merosakkan agenda perpaduan kaum yang dibina selama ini.

Artikel seperti inilah yang menyebabkan masyarakat Cina mempunyai prejudis yang menebal terhadap MCA, walaupun MCA telah banyak berjasa kepada masyarakat Cina sebelum ini. Pada waktu yang sama, mereka dilalaikan tentang hakikat bahawa Dap belum pernah berjasa untuk mereka lagi selama ini.

__________________________

Nanyang Siangpau m/s A14
14 Ogos 2011

Sekolah Rendah Cina Jangan Dijadikan Percaturan
Loh Hon Chew

Kementerian Pelajaran Malaysia secara rasmi mengumumkan sekolah rendah Cina Kheng Chee Bentung akan dipindahkan ke Puchong Selangor, tapak sekolah sudah pun disediakan, pihak kerajaan juga telah bersetuju mengeluarkan peruntukan sebanyak 3 juta ringgit untuk pembinaan bangunan sekolah tersebut. Semuanya boleh dikatakan sudah bersiap sedia, yang kurang hanya pemetik apinya sahaja, surat dan kelulusan dari Pejabat Tanah adalah penentuan yang terakhir.

Walaupun ia sebagai penentu yang terakhir, sebaliknya penduduk di kawasan Puchong masih tidak berani "bergembira", kerana mereka "sudah berkali-kali dengar sejak PRU 2008, guruh sahaja yang kuat setitis air hujan pun tidak kunjung tiba" seakan-akan seperti cerita siri baru dalam kisah budak gembala kambing dengan anjing serigala? Tetapi sekarang ini agak berbeza sedikit, apa yang dapat didengar ialah PRU ke-13 semakin hampir, sekarang ini tapak sekolah sudah pun disediakan, yang penting pihak kemenerian pelajaran telah mengeluarkan surat arahan dan perintah, memberi had masa kepada jawatankuasa pembinaan sekolah siapkan sekolah tersebut dalam masa 400 hari. Meskipun PRU sudah hampir mungkin pihak kerajaan juga kerana kesuntukan masa terpaksa dengan tergesa-gesa meluluskannya.

Sebenarnya dari tarikh mula permohonan pindah tapak sekolah sehingga pembinaan sekolah sudah makan masa selama 5 tahun, sekarang kes ini tidak menunggu begitu lama, ada lagi banyak sekolah-sekolah Cina yang lebih lama memohon sehingga sekarang tidak diluluskan lagi. Apa yang orang-orang Puchong rasa tidak tenteram ialah walaupun ditambah dengan sebuah sekolah rendah Cina, ia masih tidak cukup untuk menampung kebanjiran murid, mereka mahu bina sekurang-kurangnya 2 buah sekolah yang perlu disegerakan, yang paling susah sekali ialah untuk mendapatkan kelulusan, lebih-lebih lagi untuk mendapatkan surat pengesahan.

Kebetulan Tapak Sekolah Di Negeri Selangor Telah Digunakan Pakai. Apabila sebut tentang tanah tapak sekolah, di negeri Selangor agak berlainan sedikit, kerajaan Pakatan Rakyat pernah sentuh tentang jika sekolah rendah Cina mahu tapak sekolah, kerajaan negeri Selangor akan segerakan dan terus bagi.Timbalan Menteri Pelajaran Wee Kah Siong dan pemimpin pmimpin MCA termasuk Liaw Lun Keong (terjemahan mandarin) sekali lagi mempersendakan kerajaan Pakatan Rakyat negeri Selangor, kerana dikatakan hanya pandai cakap tetapi kosong, mereka asyik tanya kerajaan Pakatan Rakyat negeri Selangor sudah beri berapa ekar tanah kepada sekolah rendah Cina?

Mengikut Jawatankuasa Pembangunan Sekolah-Sekolah Cina Petaling Jaya, mereka berkata mereka pernah memohon tanah untuk sekolah rendah Cina kepada kerajaan negeri Selangor, Daerah Petaling jaya telah mengeluarkan tanah sebanyak 8 bidang untuk tujuan pembinaan sekolah-sekolah rendah Cina, tidak dijangka secara kebetulan pula, semua tanah itu Pejabat Pelajaran telah serah milik kepada Jabatan Tanah Persekutuan untuk kegunaan jabatan tersebut, jawatankuasa pembangunan sekolah Cina hanya dapat rasa bergembira seketika, jika isu ini tidak ada unsur disengajakan, adakah orang lain boleh percaya.

Jika Chua Sui Lek, Wee Kah Siong, Liaw Lun Keong dan pemimpin-pemimpin MCA yang lain benar-benar iklas untuk membantu sekolah-sekolah rendah Cina, sila bantu dan ambilkan kembali 8 bidang tanah-tanah itu dan serahkan kepada Jawatankuasa Pembanguanan Sekolah-Sekolah Cina.

Selain dari itu MB Selangor Khalid bersetuju akan gantikan tanah-tanah tersebut, tetapi seelok-eloknya yang lebih terbaik sekali dapatkan kembali 8 bidang tanah-tanah itu.

Mahu bina sekolah rendah Cina terpaksa berteriak terpekik terlolong untuk mendapatkannya, serperti umpama sembilan daripada sepuluh tali yang kosot tidak boleh dibuka, isu dan pokok yang sebenar ialah masalah datangnya dari kerajaan pusat, ia adalah datang dari sikap kerajaan pusat tangani tidak adil terhadap sekolah-sekolah rendah Cina, tidak menghormati kontrak masyarakat, menyebabkan berlaku semua perkara-perkara ini.

Dari segi tapak dan tanah sekolah pula, MCA sering salahkan Anwar Ibrahim, mengatakan Anwar Ibrahim telah menetapkan peraturan tanah-tanah peruntukan untuk sekolah-sekolah tidak boleh bina untuk sekolah-sekolah rendah Cina. Sekolah Rendah Cina Bukan Alat Untuk Tujuan Modal PolitikAnwar Ibrahim telah tidak memegang jawatan itu lebih puluhan tahun lamanya, dan secara jelas semua jentera kerajaan di dalam tangan genggaman BN, kenapa MCA masih berkata masalah itu semuanya datang dari zaman Anwar Ibrahim?

MCA sepatutnya tidak perlu bercakap untuk tunjuk baik kepada kerajaan BN tentang konsep dan polisi pendidikan kerajaan BN, MCA jangan lagi asyik menatang dan mendukung polisi pelajaran kerajaan BN itu lagi. Sebaliknya jika MCA benar-benar faham dan iklas tentang orang-orang Cina, dan isu tuntut rayu (SuQiu) orang-orang Cina, sebenarnya apa yang orang-orang Cina mahukan ialah mempertahankan sekolah-sekolah Cina dan pendidikan bahasa ibunda mereka, MCA sepatunya sanggup bekerja untuk masyarakat Cina, MCA perlu berani bangun perkemas diri dan tampil ke hadapan, jika ada masalah terus laungkan pada kerajaan apa yang tidak kena tentang polisi terhadap sekolah-sekolah reandah Cina, jangan jadikan isu pembinaan sekolah rendah Cina yang rumit itu menuduh pula kerana kerajaan Pakatan Rakyat tidak sanggup keluarkan peruntukan tanah, sebenarnya apa yang kerajaan Pakatan Rakyat cakap dan janji semuanya mereka telah kotakan, sebenarnya kuasa untuk membina sekolah rendah Cina terletak di tangan kerajaan Pusat.

Sebenarnya kita semua tidak kekurangan tapak sekolah, hanya polisi pendidikan sahaja yang tidak menggalakkan pembinaan sekolah-sekolah rendah Cina, kebanyakan tanah sekolah di kawasan perumahan "penantian kosong" untuk sekolah kebangsaan, jika murid-murid di sekolah rendah Cina penuh sesak, memang tiada tempat untuk bina tambah sekolah rendah Cina lagi, pihak yang berkenaan terus membina sekolah-sekoah kebangsaan tidak membina sekolah rendah Cina, berkaitan sekolah rendah Cina Kheng Chee itu, Chua Sui Lek sendiri yang memohon, berbincang dan mnguruskannya, sebenarnya cara itu seperti agak tidak kena dan agak pelik, jika tidak kerana PRU sudah hampir tiba, sudah tentu ia tidak mungkin berlaku.

Akhir kata, kerajaan BN jangan gunakan isu sekolah rendah Cina sebagai alat untuk pertaruhan catur, jangan gunakan isu sekolah rendah Cina untuk hapuskan Pakatan Rakyat, BN perlu tahu pandangan mata rakyat sangat tajam, jelas dan terang.

Sent from my BlackBerry® wireless device via Vodafone-Celcom Mobile.

Akhbar Cina: Dong Jiao Zong terus jadi penghalang satu aliran dan menipu

Video: Merealisasikan Sekolah 1Aliran

Terjemahan akhbar Cina di bawah menunjukkan kumpulan pelobi sekolah Cina, Dong Jiao Zong terus menerus menjadi penghalang kepada penubuhan sekolah 1aliran dan lebih buruk lagi menghasut dan menipu rakyat dengan mengatakan seolah-olah SJKC dianak tirikan.

Dong Jiao Zong menipu bila mengatakan "jika kita perbandingkan antara sekolah rendah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan Cina, dengan serta merta kita dapat bezakan polisi kerajaan mempunyai double standard “kelas ke-2”."

MCA, Gerakan dan masyarakat pendidik Cina di dalam Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) perlu menghentikan pembohongan dan hasutan yang jahat ini serta menunjukkan kepada masyarakat Cina bahawa Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil sebenarnya telah diberi layanan yang adil oleh kerajaan.

Dalam tahun 2007, direkodkan bahawa terdapat 307 buah Sekolah Kebangsaan berstatus bantuan modal. Dari segi layanan kerajaan, semua sekolah berstatus bantuan modal, baik Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil serta Sekolah Agama Bantuan Kerajaan mendapat layanan yang sama.

Malangnya pelobi Sekolah Jenis Kebangsaan Cina telah memberikan gambaran yang salah kepada masyarakat, seolah-olah hanya SJKC yang perlu dibantu kerana dianak tirikan oleh kerajaan sehingga menyebabkan semua bantuan kewangan dari masyarakat, terutamanya masyarakat perniagaan Cina hanya pergi ke SJKC dan bukan Sekolah Bantuan Modal yang lain. Ini akhirnya mengakibatkan keadaan sekolah-sekolah ini jauh lebih dhaif dari SJKC Bantuan Modal, walaupun berada bersebelahan dengan SJKC.

Dalam tahun 2007 juga direkodkan terdapat 406 SJKT dan 150 SJKC bertaraf Sekolah Kerajaan yang mendapat bantuan penuh dari Kerajaan. Bagi 406 SJKT dan 150 SJKC ini, mereka menikmati layanan yang sama seperti mana-mana Sekolah Kebangsaan berstatus Sekolah Kerajaan, baik dari bajet pengurusan, mahu pun bajet pembangunan. Apa yang diterima oleh Sekolah Kebangsaan berstatus Sekolah Kerajaan dari segi guru, geran per kapita, pembaikan, pembangunan dan lain-lain lagi turut diterima oleh SKJC dan SJKT berstatus Sekolah Kerajaan ini. Jadi siapa yang dianak tirikan? Siapa kelas ke-2?

Kenapa menipu Dong Jiao Zong?!!

Dong Jiao Zong mesti membuang pemikiran sempit dan bersifat rasis jika mereka jujur untuk membina masyarakat malaysia yang bersatu padu. Dong Zong perlu menonton filem Nasi Lemak 2.0 Namewee supaya faham bahawa masakan mereka akan jadi lebih enak jika mereka meninggalkan sifat KECINAAN yang keterlaluan dan berfikiran terbuka untuk merencahkan masakan mereka dengan acuan Malaysia.

Terjemahan berita Sinchew Daily News

Dong Jiao Zong-sekolah-sekolah rendah Cina?

m/s 14; 28 Julai 2011

Sekolah Rendah Cina Masih Dalam Kedudukan Kelas ke-2: Jiao Zong Menyeru Supaya Lepaskan Polisi Pendidikan Yang Sempit

‘Jiao Zong menyeru kepada pihak kerajaan supaya lepaskan polisi sempit dalam pendidikan, mulakan dengan mata sudut pembangunan pendidikan untuk semua rakyat, menggunakan cara pembinaan dan perkembangan sekolah rendah kebangsaan pada sekolah Cina, tambah bina sekolah-sekolah rendah Cina mengikut perkembangan dan pertambahan nisbah jumlah penduduk.’

27hb Kuala Lumpur, Jiao Zong berkata, jika kita perbandingkan antara sekolah rendah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan Cina, dengan serta merta kita dapat bezakan polisi kerajaan mempunyai double standard “kelas ke-2”.

Jiao Zong hari ini semasa membuat laporan kenyataan tentang (pembinaan dan perpindahan sekolah rendah Cina) menyeru pihak kerajaan mesti lepaskan polisi sempit yang menjurus kepada polisi pendidikan satu aliran, mulakan dengan pembangunan pendidikan untuk semua rakyat, menggunakan sistem pembinaan sekolah rendah kebangsaan untuk diterima pakai dalam pembinaan dan penambahan sekolah-sekolah rendah Cina.

Ini termasuk pihak kerajaan perlu bertanggungjawab semua kos pembinaan sekolah yang termaktub di dalam kawasan taman perumahan yang disediakan untuk tapak-tapak sekolah untuk kegunaan bangunan sekolah pelbagai aliran, perlu sistematikkan pembinaan sekolah-sekolah rendah Cina yang berpatutan dan wajar serta mendapat penyelesaian yang normal, supaya dapat selesaikan masalah kekurangan sekolah rendah Cina yang paling asas itu.

Dalam laporan itu menunjukkan, walaupun pihak kerajaan membuat penambah baikkan dalam pembinaan sekolah rendah Cina serta perpindahan tempat sekolah rendah Cina, tetapi ia masih lagi jauh berbeza daripada apa yang masyarakat Cina mahukan, apa yang masyarakat Cina mahukan ialah layanan sama kepada semua aliran sekolah, mendapat pembangunan yang adil dari segi pendidikan bahasa ibunda.

Semua Polisi Pendidikan Perlu Diubah Diperingkat Dasarnya

Laporan itu menyatakan, pihak kerajaan perlu ubah dasar polisi pendidikan, sepatutnya beri jaminan melalui kertas yang bertulis, sehingga ke hari ini, polisi pendidikan negara ini masih tidak membuat sebarang perubahan, semua orang risau kerana mungkin ada kaitannya dengan kuasa dan keperluan dalam politik.

Dalam laporan itu menegaskan, memberi peruntukan, memberi tanah dan membina sekolah itu semuanya adalah tangungjawab pihak kerajaan, sama juga seperti bina sekolah rendah kebangsaan, semua kos pihak kerajaan sendiri yang membiaya serta memberi peruntukkan dan memberi tanah sehingga sekolah siap dibina. Tetapi sebaliknya pada sekolah rendah Cina pihak kerajaan tidak memikul tanggungjawab yang sepatutnya dipikul.

Dalam laporan itu juga dinyatakan, walaupun mendapat peruntukan dari pihak kerajaan, pihak sekolah rendah Cina masih lagi hadapi masalah kawasan tapak sekolah, sehinggakan pembinaan sekolah Cina tidak dapat dijalankan dengan lancar serta hadapi halangan.

Dalam laporan itu juga menghuraikan: sekolah rendah Cina di Puchong Selangor terlalu ramai sehingga sesak, sekolah rendah Chin Chi di Bentong Pahang pula terpaksa dipindahkan ke kawasan itu kerana untuk mengatasi kesesakan murid, tetapi sehingga ke hari ini proses pemindahan kerana tiada kawasan tapak, sekolah tersebut tidak dapat dibangunkan dan tidak nampak sebarang kemajuan.

Mansuh UPSR/PMR: Guru setuju bersyarat - maksudnya?

Gambar hiasan - Siapa akan jadi mangsa?

Kesatuan Guru Setuju Mansuh UPSR Dan PMR Dengan Bersyarat

PUTRAJAYA, 19 Julai (Bernama) -- Rata-rata kesatuan guru yang menghadiri perbincangan meja bulat yang pertama mengenai pemansuhan peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) Isnin, bersetuju dengan cadangan kerajaan itu. Setiausaha Agung Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan Malaysia (NUTP) Loke Yim Pheng berkata pihaknya bersetuju dengan cadangan pemansuhan itu tetapi dengan syarat mempunyai kaedah lain untuk menilai prestasi pelajar. Langkah itu penting bagi mengukur serta menilai tahap pelajaran yang diterima oleh pelajar dan mengelak mereka dan guru hilang tumpuan, katanya kepada pemberita Isnin.

Presiden Kesatuan Guru-Guru Melayu Malaysia Barat Mohd Sabri Mohd Arshad juga bersetuju kerana menganggap fungsi kedua-dua peperiksaan itu didapati kurang jelas. Katanya ia dilihat lebih kepada penilaian kognitif, iaitu berdasarkan penilaian dari segi intelektual semata-mata. "Penilaian berdasarkan pensil dan kertas semata-mata. Jika kita lihat di negara lain, seperti New Zealand, tidak ada peperiksaan berpusat. "Langkah ini (mansuh) baik kerana dapat menjimatkan wang seperti kos percetakan, elaun peperiksaan dan pengangkutan. Beban tugas guru juga akan berkurangan dan tidak perlu memberi tumpuan pada kelas-kelas tertentu," katanya. Beliau berkata beban ke atas ibu bapa juga akan berkurangan kerana tidak perlu menghantar anak-anak mereka ke kelas tuisyen dan guru juga tidak perlu membuat kelas tambahan.

Berita penuh sila baca di sini.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) memang gemar memulakan polemik. Jika dulu kita diajak untuk berpolemik tentang cadangan menjadikan Bahasa Inggeris subjek wajib lulus di peringkat SPM, menghadkan pelajar untuk mengambil hanya 10 subjek untuk peperiksaan SPM, mewajibkan pelajar Sekolah Kebangsaan mengambil subjek Bahasa Cina dan Tamil serta dasar Satu Murid Satu Sukan; kali ini ia adalah mengenai pemansuhan UPSR dan PMR pula.

Terasa seolah-olah kita berada semasa zaman kepimpinan Perdana Menteri yang lepas pula. Begitu banyak pengumuman, tetapi belum tentu ia dapat dilaksanakan kerana tiada groundwork yang mendalam terutama dari segi praktikaliti, keupayaan sumber manusia dan juga implikasi kewangan.

KPM adalah sebuah kementerian yang besar dan sangat penting bagi masa depan generasi muda Malaysia. Ia tidak boleh menjadi medan membuat percubaan idea separuh masak atau ditadbir secara dorongan pengumuman atau `announcement driven'. Dasar-dasar yang hendak dilaksanakan tidak wajar dibuat dalam cebisan-cebisan (in patches) dan piece meal. Walaupun tujuannya adalah untuk melakukan reformasi atau transformasi, ianya perlu dilaksanakan secara beransur-ansur, bukan secara ad-hoc, tergesa-gesa, drastik ataupun melalui revolusi. Perancangan yang teliti, perancangan sumber manusia dan keupayaan kewangan yang mencukupi diperlukan sebelum sesuatu dasar dilaksanakan agar tidak menjejaskan masa depan anak-anak kita.

Sebagai pemegang berkepentingan (stakeholder), saya bersetuju dengan cadangan untuk memansuhkan UPSR.

Bagi saya, sistem pendidikan kita sudah terlalu membebankan anak-anak di sekolah rendah. Kurikulum di peringkat sekolah rendah sudah menjadi terlalu `overloaded'. Pendekatan pengurusan sekolah dan Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) sudah menjadi terlalu berorientasikan peperiksaan yang menyebabkan anak-anak kita tertekan. Peperiksaan awam juga menyebabkan mereka dihukum pada usia yang terlalu muda sekiranya pencapaian mereka kurang cemerlang.

Bagi saya, pendidikan di sekolah rendah sepatutnya menyeronokkan. Guru pula seharusnya diberi seluas-luas ruang untuk mencungkil potensi, minat dan bakat para pelajar. Tempoh enam tahun seharusnya menjadi medan untuk pelajar mengenal minat, bakat dan potensi diri serta mempunyai peluang yang seluas-luasnya untuk menguasai pengetahuan, kebolehan berfikir, pembinaan karekter dan kemahiran. Penekanan terhadap pendekatan P&P perlu beralih daripada terlalu berasaskan kandungan (content based) kepada yang lebih berasaskan kemahiran (skill based) atau daripada yang bersifat ujian pencapaian (achievement test) kepada yang bersifat ujian kebolehan am (general ability test) dan menggalakkan pembinaan keperibadian (character).

Guru sepatutnya mempunyai banyak masa dan ruang untuk menggunakan pelbagai pendekataan dlm P&P, termasuk pembelajaran secara interaktif dan perorangan; bukannya terpaksa mengejar sukatan pelajaran, menghabiskannya dengan segera, kemudian menyaring pelajar yang mempunyai potensi untuk mendapat 5A dalam UPSR serta menempatkan mereka dalam satu kelas (dan pada waktu yang sama mengabaikan kelas yang kurang cemerlang) seterusnya melakukan latih tubi bagi mempersiapkan pelajar-pelajar ini menghadapi UPSR.

Walaupun tujuan pemansuhan UPSR ini nampak baik, namun terdapat beberapa pra-syarat yang perlu dipenuhi oleh KPM sebelum terburu-buru memansuhkannya. Antara pra-syarat yang perlu dipenuhi adalah:

Pertama, reformasi kurikulum dan penyampaian kurikulum. Kurikulum seharusnya dijadikan berasaskan standard (standard based) berbanding berasaskan hasil pembelajaran (outcome based). Kedua, ia perlu dilaksanakan bergandingan dengan reformasi dalam pentaksiran. Ada khabar angin menyatakan bahawa kurikulum berasaskan standard hendak dilaksanakan tahun hadapan. Namun sebelum ia dilaksanakan, dicadangkan agar KPM memaklumkan dapatan pelaksanaan program rintisnya pada tahun 2008 kepada pihak berkepentingan terlebih dahulu agar kebaikan dan kekurangannya dapat dinilai. KPM juga perlu mendapatkan input dari Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) tentang projek rintis ini agar dapat dipastikan bahawa elemen pentaksiran program rintis ini menepati piawaian dan keperluan pentaksiran.

Ketiga, reformasi kurikulum dan pentaksiran ini hanya dapat dilaksanakan dengan baik jika guru-guru dilatih untuk melaksanakannya.

Keempat, bagi memastikan tidak berlaku penipuan, pencapaian purata nasional perlu ditentukan dan ada kemungkinan sistem pentaksiran berbantukan komputer diperlukan. Semasa melawat sekolah-sekolah di New Zealand pada tahun 2007, saya ada dimaklumkan bahawa Kementerian Pelajaran New Zealand menghadapi masalah penipuan oleh pihak sekolah dalam hal pentaksiran ini. Walaupun hanya mempunyai sekitar 2500 buah sekolah, namun lokasi sekolah dan sifat sistem pendidikan New Zealand yang tidak berpusat sedikit sebanyak menyukarkan pelaksanaan sistem pentaksiran yang tepat dan bebas penipuan.

Saya melihat sekiranya pemansuhan UPSR hendak dimansuhkan setiap prasyarat ini perlu dipenuhi terlebih dahulu. Bagi melaksanakan ini ia memerlukan masa dan peruntukan kewangan yang mencukupi, terutama bagi melatih semula guru-guru. Malangnya, dalam keadaan ekonomi sekarang, saya percaya pelaksanaannya akan berlaku secara tidak sempurna dan ini akan mendatangkan risiko kepada pelajar.

Bertentangan dengan pendapat Presiden Kesatuan Guru-Guru Melayu Malaysia Barat Mohd Sabri Mohd Arshad, saya tidak bersetuju bahawa pemansuhan ini akan mengurangkan beban tugas guru. Sebaliknya saya berpendapat ia akan menambah beban guru kerana tugas menaksir penguasaan pelajar bagi menepati standard yang ditetapkan memerlukan lebih banyak masa berbanding melaksanakan ujian/pepertiksaan.

Mungkin tugas ini tidak terlalu membebankan jika saiz kelas adalah sebanyak 25 orang, tetapi bagaimana pula jika saiz kelas adalah sehingga 40 ke 50 orang? Bagaimana pula jika jumlah guru yang ditempatkan di sekolah tersebut tidak mencukupi, mengambil cuti bersalin atau umrah dan tidak berkemahiran, bukan saja untuk mentaksir tetapi mengenal pasti murid bermasalah pembelajaran dan sebagainya? Perlu diingat, masalah beban tugas guru dan norma guru yang berulang kali diperkatakan masih belum dapat diselesaikan oleh KPM lagi.

Adakah polemik ini juga akan berakhir tanpa tindakan konkrit seperti polemik-polemik yang lain sebelum ini? Apakah yang terjadi kepada pengumuman untuk mengurangkan subjek peperiksaan SPM kepada 10 dan Bahasa Inggeris hendak dijadikan subjek wajib lulus di peringkat SPM?

Jika tiada sebarang tindakan konkrit, sebagai pemegang berkepentingan, saya suka mencadangkan agar Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPPM) dan Pengarah Bahagian Perancangan serta Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP) melakukan kajian yang mendalam dan teliti terlebih dahulu sebelum memulakan sebarang polemik baru.

Teraniayakah anak-anak kita yang mengikuti PPSMI?

Semalam ketika mengumumkan keputusan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) 2009, Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPPM) Tan Sri Alimuddin Mohd Dom mengumumkan peningkatan pencapaian subjek Sains sebanyak 4.7 peratus dan Matematik sebanyak 4.2 peratus. Jika saya menjadi wartawan, ada beberapa soalan yang boleh saya tanyakan mengenai keputusan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) 2009 ini.

Soalan-soalan itu adalah;

1. berapakah jumlah dan peratus pelajar yang menjawab menggunakan bahasa Inggeris bagi subjek Sains dan Matematik. Dari jumlah ini, berapa peratus pula yang menjawab dalam bahasa Inggeris di Sekolah Kebangsaan (SK), Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SKJT).


2. berdasarkan peratus yang menjawab dalam bahasa Inggeris, berapa peratus yang mencapai keputusan semua A, ABC dan lemah? Bagi murid yang mejawab dalam bahasa Melayu pula, berapa peratus yang mencapai keputusan A, ABC dan Lemah?


3. bagaimana pula pencapaian murid luar bandar berbanding bandar dalam mata pelajaran Sains dan Matematik dari segi jumlah yang mendapat semua A, ABC dan Lemah? berapa peratus daripada mereka yang menjawab dalam bahasa Inggeris untuk kedua-dua subjek tersebut? Maklumat yang diumumkan oleh Alimuddin semalam hanya menyebut bahawa jurang tersebut semakin menurun, iaitu daripada perbezaan 4.22 peratus dalam tahun 2008 kepada 3.64 peratus dalam tahun 2009.
   
   

Mungkin sekiranya soalan-soalan ini terjawab maka kita akan mendapat gambaran sebenar tentang pencapaian kohort kedua murid yang diajar dan mempelajari Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris.

Sebelum ini saya pernah mencadangkan agar Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menempatkan semua kajian mengenai PPSMI yang pernah dilaksanakan oleh bahagian-bahagian dalam KPM dan juga penyelidik-penyelidik di luar KPM di domain awam, bagaimanapun cadangan saya ini tidak diendahkan. Mungkinkah soalan-soalan ini juga tidak akan dijawab dan dilayan?

* Kartun - Ehsan Portal Pendidikan Utusan.

Keputusan UPSR 2009 bukti anak-anak kita teraniaya?!!!

Semalam Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (KPPM) Tan Sri Alimuddin Mohd Dom telah mengumumkan bahawa keputusan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) meningkat. Jumlah mendapat semua A meningkat daripada 46,641 pada tahun 2008 kepada 48,121 pada tahun 2009. Peratus pencapaian mata pelajaran Matematik dan Sains juga meningkat berbanding tahun lepas.

Pencapaian Matematik meningkat sebanyak 4.2% dan Sains pula meningkat sebanyak 4.7%. Jurang pencapaian Bandar-Luar Bandar juga diumumkan semakin menurun, iaitu diambil dari segi pencapaian semua A, daripada 4.22% pada tahun 2008 kepada 3.64% pada tahun 2009. Bagaimanapun tidak diumumkan sebarang data tentang seramai mana pelajar yang menjawab dalam bahasa Inggeris untuk subjek Sains dan Matematik berbanding yang menjawab dalam bahasa Melayu. (Jika ada dalam akhbar pagi ini, saya akan kemas kinikan analisis ini)
Dalam Bulletin Utama TV3 malam semalam, dilaporkan bahawa seorang murid berketurunan Melayu yang belajar di sebuah Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan yang merupakan anak kepada seorang pemandu lori telah mencapai keputusan cemerlang 7A.

Adakah anak-anak kita teraniaya kerana dipaksa mengikuti dasar PPSMI selama ini? Atau, adakah kerajaan telah terkhilaf apabila membuat keputusan berdasarkan data kajian pihak yang sebenarnya tidak berkecuali dalam program Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) kerana pihak tersebut sejak dari sebelum pelaksanaan telah diketahui menentang dasar ini?

Apa pun dari segi dasar, anak-anak kita ini yang mencapai keputsan cemerlang dalam UPSR 2009 walaupun sebelum ini mempelajari Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris. Kohort ini adalah kohort kedua yang mula didedahkan dengan PPSMI sejak tahun 2004. Ini bermaksud, sekurang-kurangnya sehingga akhir tahun lepas, iaitu sehingga Tahun 5 mereka telah belajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris dan sepatutnya masih mempelajarinya dalam bahasa tersebut tahun ini kerana dasar ini hanya akan dihentikan secara berperingkat-peringkat bermula pada tahun 2012. Pengajaran dan pembelajaran menggunakan buku teks dan bahan bantu mengajar yang dibekalkan dalam bahasa Inggeris.

Pada waktu yang sama, anak Melayu yang mencapai keputusan cemerlang 7A di SJKC membuktikan hipotesis bahawa anak-anak kita boleh beradaptasi dengan baik walaupun diajar dan belajar dalam bahasa yang bukan bahasa ibunda mereka. Walaupun hanya anak seorang pemandu lori, ia bukan alasan untuk tidak mencapai keputusan yang cemerlang. Pada waktu yang sama juga, kita boleh perhatikan ramai anak bukan Melayu dan Bumiputera Bukan Melayu di Sabah dan Sarawak di Sekolah Kebangsaan turut mempelajari subjek-subjek UPSR ini dalam bahasa yang bukan bahasa ibunda mereka.

Benarkah dakwaan pihak tertentu bahawa keputusan peperiksaan awam termasuk UPSR telah dimanipulasikan bagi menyokong dasar PPSMI? Jika ini benar, apakah keputusan UPSR 2009 ini juga turut dimanipulasikan? Kita nantikan laporan penuh dan analisis seterusnya.

Masa depan subjek Reka Cipta (siri pertama)

Dalam tahun 2005 dimaklumkan terdapat sekitar 330 buah sekolah yang menawarkan subjek reka cipta. Ia merupakan subjek Mata Pelajaran Vokasional (MPV) elektif dan biasanya ditawarkan hanya kepada pelajar yang mengambil aliran sastera. Pada tahun 2006, diberitakan jumlah sekolah yang berminat untuk menawarkan subjek ini berkurangan kepada hampir 200 buah. Antara alasan yang diberi adalah kekurangan guru berkelayakan bagi mengajar subjek tersebut dan ketiadaan bengkel, peralatan serta perkakasan yang mencukupi. Selain itu, pelajar juga dikatakan kurang berminat untuk mengikuti subjek ini.

Di sekolah-sekolah tertentu, di mana terdapat guru yang pro-aktif dan yakin akan kepentingan kemahiran reka cipta ini bagi membantu menjana kehidupan pelajar selepas persekolahan, ia diajar menggunakan apa sahaja ruang, perkakasan dan perisian di sekolah, termasuk memuat turun perisian percuma dari internet serta ke tahap menggunakan perisian cetak rompak.

Saya tidak menyalahkan sesiapa dalam hal ini kerana ia adalah ibarat kisah ayam dan telur, yang mana wujud dahulu. Ada yang mengatakan pelajar kurang berminat kerana mereka ini dari aliran sastera (satu alasan yang dangkal). Bertentangan dengan kepercayaan tersebut, saya percaya, pelajar jadi kurang berminat kerana sukatan pelajaran reka cipta agak membosankan; terlalu banyak teori dan gagal mengaitkan dengan realiti pasaran serta industri, ketiadaan bengkel dan perkakasan yang lengkap, latihan dibuat secara manual tanpa mesin seperti yang diguna dalam pasaran dan industri serta kekurangan guru yang berkebolehan.

Bagitupun saya tidak meyalahkan Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) kerana mereka terpasa bekerja dalam bajet yang terhad. Kurikulum terpaksa dirangka berdasarkan komitmen kewangan yang diperuntukkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) ketika itu. Apabila komitmen kewangan terhad, maka kandungan kurikulum terpaksa dihadkan. Bengkel tidak dibina. Perkakasan tidak dibeli dengan mencukupi (bila tiada bengkel, logiknya perkakasan tidak akan dibekal) dan tiada perisian dibeli (perisian hanya penting bila ada perkakasan dan mesin yang dapat menzahirkan produk yang direka cipta). Bila semuanya kekurangan, maka kaedah pentaksiran dan peperiksaan juga akan dirangka berdasarkan kelengkapan yang terhad di sekolah.

Maka lahirlah produk yang hanya boleh mereka cipta bakul, pengait buah, kerusi dan meja menggunakan tangan (bukan mesin dan perisian yang mengikut trend industri) dan tidak laku dipasaran kerana tidak mempunyai kemahiran yang mencukupi serta ketidak mampuan untuk mengguna dan mengendali perisian serta mesin terkini. Malah kelulusan dalam subjek reka cipta juga tidak mempunyai makna dan tidak diiktiraf oleh universiti tempatan, apa lagi di luar negara. Jadi tidak salah lah jika sekolah semakin kurang berminat!

Bagaimanapun fenomena ini berubah apabila program F1 In School diperkenalkan. F1 In School seolah-olah membawa suntikan baru ke dalam subjek reka cipta yang suram apa tahun 2005. Elemen keseronokan dalam pembelajaran mula ditekankan melalui sukan bermotor yang terbukti mempunyai daya kepada golongan muda, tanpa mengira gender; tanpa mengira sama ada mereka berada dalam aliran sains atau sastera ataupun gender.

Secara tidak langsung, pendekatan baru F1 In School turut merangsang cara KPM melihat kurikulum, pendekatan pengajaran dan pembelajaran serta kaedah pentaksiran sedia ada agar minat terhadap sesuatu subjek dapat ditingkatkan dan pelajar dapat digalakkan meneroka potensi diri mereka ke tahap maksimum. Ini disebabkan program ini mendedahkan pelajar kepada realiti industri, iaitu kemahiran reka cipta menggunakan perisian dan teknologi terkini serta menghasilkan kepentingan untuk menghasilkan produk akhir yang bermutu tinggi. Di dalam program ini, pelajar diajar bekerja sebagai satu pasukan bagi menghasilkan reka bentuk terbaik, menganalisis, mendokumentasi, membentang dan mempertahankan konsep rekaan, mempertandingkannya dengan model-model pesaing seterusnya memasarkan idea mereka. Selain itu, mereka turut diberi pendedahan bertanding di peringkat antarabangsa dan dibiasakan dengan persaingan sengit dunia global tanpa sebarang rasa takut atau gentar.

Apakah masa depan subjek Reka Cipta ini dengan dasar sepuluh mata pelajaran di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)?

Akhbar Dalam Pembelajaran (ADaP), Utusan Malaysia
Rabu, 8 Julai 2009

PPSMI - Hujah-hujah yang mengelirukan

Menegakkan benang yang basah memang susah, tetapi ada pihak yang terus mencuba semata-mata untuk mengelirukan rakyat sehingga melanggar batasan ketertiban budaya ilmu dan tradisi intelektual.

Kita dikejutkan bila Pengerusi Gerakan Mansuh Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (GMP) menyatakan bahawa 625,987 murid UPSR 2008 menjawab kertas soalan Sains dan Matematik dalam bahasa Melayu. Ini adalah satu lagi kejutan selepas sebuah kesatuan guru menyatakan kononnya semua kesatuan guru menolak program Pengajaran dan Pembelajaran dalam bahasa Inggeris (PPSMI) yang kemudiannya disusuli dengan penafian oleh kesatuan-kesatuan guru yang lain.

Kita tidak tahu dari mana datangnya data tersebut kerana jumlah murid yang mendaftar UPSR 2008 hanyalah 518,616. Dari jumlah tersebut, saya dimaklumkan bahawa data Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menunjukkan jumlah calon yang menjawab dalam bahasa Inggeris sepenuhnya adalah seramai 159,234 (31.1 peratus) orang calon Sains dan 238,153 (46.6 peratus) orang calon Matematik UPSR 2008 menjawab dalam bahasa Inggeris sepenuhnya. Jumlah yang menjawab dalam bahasa Melayu sepenuhnya bagi mata pelajaran Sains ialah 243,799 (47.6 peratus) manakala calon yang menjawab sepenuhnya dalam bahasa Melayu bagi mata pelajaran Matematik ialah 233,776 (45.7peratus).

Pada pandangan saya, biarpun peratus yang menjawab di dalam bahasa Inggeris sepenuhnya kelihatan seperti lebih kecil berbanding dengan jumlah yang menjawab di dalam bahasa Melayuh sepenuhnya, namun jumlahnya tetap besar, iaitu 31.1 peratus bagi sujek Sains dan 46.6 peratus bagi subjek Matematik. Ini menunjukkan anak-anak kita di sekolah semakin yakin menggunakan bahasa Inggeris kerana berlaku peningkatan berkali-kali ganda berbanding tahun lepas dan tahun sebelumnya.

Pada waktu yang sama, jumlah yang menjawab soalan Sains dan Matematik secara bercampur-campur iaitu dalam bahasa Inggeris dan bahasa Melayu atau bahasa Cina atau bahasa Tamil adalah seramai 108,842 (21.3 peratus) dan 39,570 (7.7 peratus). Jika dijumlahkan murid yang menjawab dalam bahasa Inggeris sepenuhnya dan secara bercampur-campur maka jumlahnya ialah 267,076 ( 52.4 peratus ) bagi Sains dan 277,723 (54.3 peratus) bagi Matematik.
Kenyataan tentang lebih daripada 50 peratus murid di Sabah, Sarawak, Kelantan dan Perlis GAGAL dalam Sains dan Matematik juga tidak tepat. Jumlah yang dilaporkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) bagi pelajar yang mencapai tahap penguasaan minimum (mendapat gred ABC) bagi subjek Sains adalah 83.7 peratus di Kelantan, 65 peratus di Sabah, 81.9 peratus di Perlis dan 74 peratus di Sarawak. Manakala jumlah bagi yang mendapat gred ABC bagi subjek Matematik adalah 82 peratus di Kelantan, 61.6 peratus di Sabah, 76.9 peratus di Perlis dan 73.3 peratus di Sarawak.

Saya kesal kerana ada pihak yang tidak lagi berpegang kepada budaya ilmu dan tradisi intelektual dalam mengemukakan hujah mereka. Mereka sanggup menipu, memanipulasi data dan ada juga yang sanggup menggunakan agama bagi menegakkan hujah.

Misalnya, ada dalam kalangan mereka ini berhujah bahawa “penggunaan bahasa ibunda dalam mengajar subjek Sains dan Matematik adalah sunnah pemerintahan nabi dan rasul dalam pendidikan ke atas umat mereka”. Hujah mereka, “Tuhan mengutuskan nabi-nabi dan rasul-rasul mengikut bangsa dan bahasa dalam kalangan mereka sendiri agar penganutnya dapat memahami ilmu yang disampaikan oleh para nabi. Malahan kufur nikmat jika mengabaikan anugerah Allah ini sebagaimana dinyatakan dalam Quran surah Ibrahim ayat 4 dan surah al-Rum ayat 22.”

Pada pandangan saya, janganlah sampai kita sanggup mempergunakan agama demi menegakkan kepentingan kita. Janganlah kita menggunakan ayat al-Quran jika tidak benar-benar faham asbabul nuzulnya.

Mungkin orang yang berhujah seperti ini tidak menyedari bahawa 24 orang rasul diutus untuk membawa perintah Allah SWT kepada kaumnya sahaja dan dengan itu diterima akal fikiran jika perintah tersebut diturunkan di dalam bahasa kaum tersebut. Berbeza dangan Nabi Muhammad SAW, di mana Allah SWT mengutuskan baginda bukan untuk satu kaum sahaja, tetapi untuk menjadi rasul kepada seluruh umat manusia pelbagai keturunan. Seperti yang kita semua sedia maklum juga, al-Quran, biar pun menjadi pedoman untuk semua bangsa di dunia, tidak diturunkannya dalam pelbagai bahasa, sebaliknya diturunkan di dalam bahasa Arab.


Kalaulah mengikut logik golongan ini, jika Allah SWT hendak kita mempelajari al-Quran dalam bahasa ibunda, kenapakah tidak diturunkan al-Quran ini dalam pelbagai bahasa ibunda agar semua umat manusia dapat memahaminya dengan mudah? Kenapa tidak diutus lebih ramai rasul agar dapat membimbing manusia pelbagai kaum dalam pelbagai bahasa kaum dan suku mereka sendiri? Tidakkah jika mengikut logik pihak ini, Allah SWT zalim kerana menyusahkan anak-anak daripada pelbagai kaum untuk mempelajari al-Quran di dalam bahasa Arab?

Memang tidak logik dan rasional kerana hujah ini hanya untuk menegakkan benang yang basah semata-mata.

Akhbar Dalam Pembelajaran (ADaP), Utusan Malaysia

18 Februari 2009

Pendidikan - PPSMI: Hanya Kerana Satu Kajian

Seorang pembaca menghantar e-mel dan berhujah bahawa sudah sampai masanya kerajaan menghentikan dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) berikutan pellbagai masalah yang timbul. Sambil merujuk dapatan kertas kajian Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) yang disiarkan oleh sebuah akhbar berbahasa Inggeris, beliau mahu dasar ini dihentikan serta-merta kerana mendatangkan kerugian kepada anak-anak Melayu terutamanya di luar bandar.

Jika saya seorang ahli politik yang mahu cepat popular, tentulah saya akan terus bersetuju dengan cadangan beliau. Ini pasti akan menjadikan saya popular secara segera dan mendapat sokongan bukan sahaja pejuang bahasa dan pelobi sekolah Cina, malah semua parti pembangkang yang kesemuanya dilihat menentang dasar ini.

Kita bersyukur kerana Menteri Pelajaran Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein tidak terburu-buru dalam mengejar populariti. Berdasarkan kenyataan beliau, saya melihat bahawa beliau lebih mementingkan kesan terhadap pelajar dan masa depan negara daripada mengejar populariti segera. Saya percaya beliau jujur dan terbuka untuk mendapatkan penilaian yang terbaik, baik melalui kajian mahupun suara nurani rakyat. Disebabkan itu Persidangan Meja Bulat Pertama dan Kedua diadakan.

Benar, kertas kajian UPSI telah memberikan kekuatan kepada penentang dasar ini. Bagaimanapun ia telah mengundang keresahan yang amat sangat di kalangan penyokong dasar ini.

Keresahan yang ketara dapat dilihat apabila pembaca akhbar yang sama mempersoalkan sama ada kajian itu menunjukkan kelemahan polisi ini ataupun kajian itu sendiri adalah lemah.
Samuel Yesuiah dari Seremban dan Ruzaini Fikri dari Universiti Malaya mungkin sekadar pembaca akhbar, tetapi mereka melihat laporan terhadap kajian tersebut secara serius dan kritis.

Samuel dalam suratnya mempersoalkan saiz dan pemilihan sampel, sama ada saiz sample yang kurang daripada satu peratus daripada jumlah keseluruhan pelajar Tahun 5 mewakili realiti sebenar.

Dari segi instrumen kajian pula, Samuel mempersoalkan soalan-soalan kajian yang tidak betul-betul menunjukkan bahawa pencapaian pelajar lemah adalah kerana penguasaan bahasa Inggeris yang lemah. Bagi Ruzaini pula ada soalan yang ditanya tidak menguji kefahaman pelajar dalam bahasa Inggeris sebaliknya lebih kepada manipulasi angka.

Samuel dan Ruzaini menulis mungkin kerana mereka takut kerajaan akan membuat keputusan yang tidak tepat hanya kerana tekanan yang ditimbulkan oleh kajian ini.

Naluri saya menyatakan bahawa tidak mungkin kerajaan menghentikan PPSMI hanya semata-mata disebabkan oleh dapatan kajian UPSI ini. Seperti yang kita semua tahu kertas kajian UPSI ini hanyalah salah satu daripada 22 kertas yang dibentangkan dalam dua persidangan meja bulat yang lepas. Masih ada 21 kertas yang lain. Ada antaranya yang memberikan dapatan positif.

Saya yakin para profesional pendidikan di Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) adalah jauh lebih teliti daripada kita dalam menilai kertas-kertas kajian dan pemantauan tentang PPSMI. Saya percaya mereka akan menilai bukan hanya dapatan kajian, tetapi juga kekuatan sesuatu kajian dari segi objektif, skop, sampel, instrumen dan tahun kajian dibuat.


Jika ada pihak yang berpandangan bahawa dasar PPSMI telah dimulakan secara drastik dan menyebabkan banyak masalah, mereka juga wajar memahami bahawa penghentiannya secara drastik juga bakal mengundang sejumlah masalah.

Misalnya, bagaimana agaknya kesan penghentian dasar ini kepada pelajar Tahun Enam sekarang yang telah mengikuti selama enam tahun PPSMI tetapi perlu mempelajari Sains dan Matematik semula di dalam Bahasa Kebangsaan di sekolah menengah?

Apa pun usaha untuk mendapatkan pandangan seramai mungkin pihak berkepentingan masih belum tamat. Masih ada dua persidangan meja bulat, sebelum keputusan UPSR diumumkan. Tidak perlu bersikap pesimis dan defensif, sebaliknya bentangkanlah kebenaran dan bersikap terbukalah untuk menerima segala pandangan.